Se entiende por texto académico aquel que se propone la comunicación de un saber científico disciplinar, para lo cual emplea los modos discursivos de la exposición, la explicación y la argumentación. Pero, además, lo que lo caracteriza puntualmente es su uso y circulación en las instituciones educativas. Los textos académicos son piezas comunicativas fundamentales en cualquier estudio nivel superior: el Terciario, el Universitario, el Doctorado, etc., y que, por lo tanto, necesitan de un acercamiento específico y singular. La experiencia docente demuestra que una de las carencias principales en los alumnos de niveles superiores son los problemas de redacción y el manejo de este tipo de textos. El trabajo con textos académicos, y el desarrollo de las capacidades que requieren, es un aprendizaje que debe incorporar las concepciones y modelos tanto de la psicología cognitiva como de la lingüística (la ortografía, la gramática de la lengua, la lectura, la expresión oral, etc.). Y es también un aprendizaje indivisible de las diferentes áreas: no le corresponde enseñarlo únicamente al docente de Lengua, los demás docentes tienen que trabajarlos. Los textos académicos y las capacidades que ellos implican deben abordarse en todas las áreas del conocimiento. (Así lo entienden diferentes investigadores de las didácticas modernas: Noguerol 1989, Pallarés Molins 1983, Coll-Vinent 1984, Novak y Gowin 1984, Nisbet y Shuc Ksmith 1986, de Puig 1992).
NORMAS
Evitar la repetición frecuente de una palabra en un
mismo párrafo
El incremento en la disponibilidad de empleos induce la migración a la zona urbana y se incrementa la fuerza de trabajo. La población de trabajadores incrementa eventualmente la base de empleos, que a su vez incrementa la disponibilidad de éstos. Un incremento transitorio en empleos disponibles es reforzado por los mecanismos internos del sistema de tal manera que el ciclo es positivo.
El incremento en la disponibilidad de empleos induce la migración a la zona urbana y se incrementa la fuerza de trabajo. La población de trabajadores incrementa eventualmente la base de empleos, que a su vez incrementa la disponibilidad de éstos. Un incremento transitorio en empleos disponibles es reforzado por los mecanismos internos del sistema de tal manera que el ciclo es positivo.
Preferir el empleo de oraciones positivas en vez de
negativas
En el Cuadro 3 no se observa ninguna tendencia entre el rendimiento y las características agronómicas de las líneas con la fuente de germoplasma de donde fueron derivadas...
En el Cuadro 3 no se observa ninguna tendencia entre el rendimiento y las características agronómicas de las líneas con la fuente de germoplasma de donde fueron derivadas...
Preferir el empleo en voz activa en lugar de voz
pasiva
Se realizó, en lugar de fueron realizados.
Se establecieron, en lugar de fueron establecidos
Se realizó, en lugar de fueron realizados.
Se establecieron, en lugar de fueron establecidos
Ser cuidadoso con el tiempo de los verbos
“Las plantas enfermas presentan síntomas de marchitamiento y el control de la enfermedad se hizo con el producto...”
“Las plantas enfermas presentan síntomas de marchitamiento y el control de la enfermedad se hizo con el producto...”
Evitar verbos fáciles
Como hacer, poner, decir; y evite los vocablos “muletillas” como cosa, especie, algo (denotan pobreza de lenguaje, imprecisión y ambigüedad)
Como hacer, poner, decir; y evite los vocablos “muletillas” como cosa, especie, algo (denotan pobreza de lenguaje, imprecisión y ambigüedad)
No abusar de…
no abuse de que, pero, aunque, sin embargo; y elimine todo lo que no esté relacionado directamente con el tema.
no abuse de que, pero, aunque, sin embargo; y elimine todo lo que no esté relacionado directamente con el tema.
Sea cuidadoso en...
La concordancia entre el género y número del sujeto y el complemento.
La concordancia entre el género y número del sujeto y el complemento.
REGLAS ORTOGRAFICAS Y DE PUNTUACION
Es cada
uno de los caracteres o formas tipográficas del alfabeto, cuya misión es
indicar los sonidos con los que se pronuncias las palabras. Las letras
presentan dos clases de sonidos: vocales y consonantes.
Representan sonidos vocales la a, e, i, o, u. Todas las letras del
alfabeto se llaman consonantes, porque suenan
con las vocales y dejándose oí
r antes o después.
♠FUENTE DE INVESTIGACION♠
